○盧宇旋

項(xiàng)目式教學(xué)的推行有著重要的意義，但推行的過(guò)程絕不是一帆風(fēng)順的，從這兩年新教材的使用后我們可以清晰看到一些潛在的問(wèn)題和困難。面對(duì)這些問(wèn)題，教師該如何破冰呢？下面筆者以信息技術(shù)學(xué)科為例，談?wù)剢?wèn)題與對(duì)策。

一、課時(shí)的安排

信息技術(shù)學(xué)科在國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)的開(kāi)設(shè)中屬于邊緣學(xué)科，為此，只能通過(guò)壓縮教學(xué)內(nèi)容，教材中那些涉及到知識(shí)性的內(nèi)容問(wèn)題盡量做成微課，充分地利用學(xué)生的課后碎片化時(shí)間進(jìn)行自主探究。常規(guī)教學(xué)時(shí)間應(yīng)該抓重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生理解教材中的項(xiàng)目范例背后所蘊(yùn)含的核心概念，幫助學(xué)生選擇和規(guī)劃自己小組的項(xiàng)目。

二、教材的使用

以廣東教育出版社出版的普通高中信息技術(shù)必修一：數(shù)據(jù)與計(jì)算模塊為例。

在第五章《數(shù)據(jù)處理和可視化表達(dá)》中的項(xiàng)目選題給了以下三個(gè)參考主題：1、網(wǎng)約車(chē)平臺(tái)客戶(hù)行為的數(shù)據(jù)分析和可視化表達(dá)；2、社交平臺(tái)客戶(hù)行為的數(shù)據(jù)分析和可視化表達(dá)；3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)生行為的數(shù)據(jù)分析和可視化表達(dá)。同時(shí)學(xué)生也可以自擬一個(gè)感興趣的主題，開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。通過(guò)這個(gè)小細(xì)節(jié)我們可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論是項(xiàng)目選題的設(shè)置還是我們課堂的提問(wèn)都要符合“開(kāi)放性”原則。大家是不是感受到設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)的難點(diǎn)并不是教的內(nèi)容，而是如何以課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，并結(jié)合生活實(shí)際提出一個(gè)合適的項(xiàng)目或問(wèn)題。

三、學(xué)科的融合

作為信息技術(shù)學(xué)科教師，應(yīng)該更主動(dòng)地去思考如何將課程與其它學(xué)科進(jìn)行融合，不單單限于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理這類(lèi)具有理科性質(zhì)的學(xué)科，英語(yǔ)、語(yǔ)文、歷史、道德與法治這類(lèi)文科性質(zhì)的學(xué)科我們也應(yīng)該和他們進(jìn)行深入的融合。接下來(lái)我們來(lái)談?wù)剬W(xué)科間如何融合。

學(xué)生作為一個(gè)群體，他們生活的周?chē)蝗狈狳c(diǎn)，這些熱點(diǎn)是學(xué)生熟悉且關(guān)注的內(nèi)容，我們可以抓住熱點(diǎn)問(wèn)題作為項(xiàng)目情境背景，在情境中形成項(xiàng)目選題，把多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)貫穿前后，學(xué)生則通過(guò)小組的合作探究學(xué)校去完成自選項(xiàng)目。

例如：我們以“第十三屆全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)第三十一次會(huì)議決定：授權(quán)國(guó)務(wù)院在部分地區(qū)開(kāi)展房地產(chǎn)稅改革試點(diǎn)工作”這個(gè)最近的熱點(diǎn)新聞作為教學(xué)導(dǎo)入情境，提出下面一個(gè)基本問(wèn)題：“中國(guó)人民為什么要走共同富裕之路？”。初一看，我們好像穿越到了道德與法治課堂中，也好像來(lái)到了歷史課中，也可能是語(yǔ)文課里才會(huì)有這樣的問(wèn)題，實(shí)際我們是要上一節(jié)具有多學(xué)科融合的信息技術(shù)課，我們把這個(gè)“中國(guó)人民為什么要走共同富裕之路？“作為本單元學(xué)習(xí)后要解決的基本問(wèn)題，圍繞此問(wèn)題我們進(jìn)行了項(xiàng)目選題設(shè)計(jì)：1、“假如我們的城市作為房地產(chǎn)稅的試點(diǎn)城市之一，而在你的家庭中，你們現(xiàn)在擁有兩套住房，你們的家庭將如何應(yīng)對(duì)房地產(chǎn)稅政策”請(qǐng)以此問(wèn)題作一份調(diào)查，并對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析形成可視化表達(dá)。2、“當(dāng)你擁有200萬(wàn)現(xiàn)金時(shí)，你會(huì)如何使用它”請(qǐng)以此問(wèn)題作一份調(diào)查，并對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析形成可視化表達(dá)。3、請(qǐng)調(diào)查現(xiàn)階段我縣普通居民的年收入及支出數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)形成可視化表達(dá)。

任課教師除了介紹以上的問(wèn)題情境，提出基本問(wèn)題，給出項(xiàng)目選題后，我們還有大量的工作要做，我們依然需要把信息技術(shù)教材中如：“認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)”、“數(shù)據(jù)的采集”、“數(shù)據(jù)的分類(lèi)”、“數(shù)據(jù)的可視化表達(dá)”等重點(diǎn)內(nèi)容和概念進(jìn)行“傳統(tǒng)式”的教學(xué)講授，在項(xiàng)目教學(xué)期間我們可以邀請(qǐng)道德與法治老師給我們的學(xué)生分析一下關(guān)于“房地產(chǎn)稅改革試點(diǎn)”的背后的相關(guān)法律法規(guī)問(wèn)題，如：“房地產(chǎn)稅”立法程序有哪些？決定房子這個(gè)“商品”價(jià)值的因素有哪些？如何通過(guò)征收房產(chǎn)稅來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的分配？如何保障房地產(chǎn)行業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展？”，當(dāng)然我們也可以邀請(qǐng)歷史老師為我們講講：中國(guó)房產(chǎn)史的故事，如：從古代《周禮》上所稱(chēng)“廛布”講到唐朝時(shí)期的“間架稅”、再到清朝時(shí)期和民國(guó)時(shí)代的房捐，最后到新中國(guó)成立后的房地產(chǎn)稅的相關(guān)條約，并說(shuō)說(shuō)它們的出現(xiàn)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。我更需要邀請(qǐng)數(shù)學(xué)老師給我們講一下房地產(chǎn)稅相關(guān)的征收計(jì)算公式。

我們會(huì)讓學(xué)生以小組為單位，去參與內(nèi)容的探究與實(shí)踐，把程序語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，或在教學(xué)時(shí)間有限的情況下講重點(diǎn)，并以微課的形式把相關(guān)內(nèi)容知識(shí)提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，我們會(huì)留下較多的時(shí)間給學(xué)生去進(jìn)行項(xiàng)目的規(guī)劃、探究、實(shí)施和交流與展示成果。對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，我們更多的應(yīng)該關(guān)注它們是否具有創(chuàng)新性、多學(xué)科知識(shí)的綜合性。

四、社會(huì)的合力

項(xiàng)目式教學(xué)的推行，不單單需要教師有教學(xué)設(shè)計(jì)能力，還需要政府部門(mén)的頂層設(shè)計(jì)，雖然學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家校合作，校企合作的方式去推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展，但作為常態(tài)化、規(guī)?；慕逃袨?，我們需要整個(gè)社會(huì)積極的參與，需要政府部門(mén)的通力協(xié)助，需要企事業(yè)單位的長(zhǎng)期合作，才能讓學(xué)生去體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

項(xiàng)目式教學(xué)的推行，在國(guó)內(nèi)依然處于探究階段，我們看到新課程改革的方向，認(rèn)清了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑，剩下的就需要我們?nèi)鐣?huì)所有公民的合力才能為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、國(guó)家的富強(qiáng)未來(lái)開(kāi)啟新的篇章。

（作者單位：海豐縣教師發(fā)展中心）